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贯通培养将成上海职业教育改革发展重点领域

 2021/8/31  来源: 文汇报

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学者展望上海教育“十四五”|贯通培养将成上海职业教育改革发展重点领域

新世纪以来,上海一直在积极探索构建现代职教体系,架设技术技能人才成长发展“立交桥”。2010年开始,市教委先后组织开展中高职贯通、“中职-应用本科”贯通、专本贯通等试点,目前全上海市超过70%的中职校有贯通专业,所有的高职学院和10余所本科院校参与到贯通培养工作中,贯通专业点占中职专业总数超过1/3,招生人数占总人数超过1/4,已初步形成中职—高职—应用本科—专业学位研究生纵向完整的培养体系,学生整体发展得到用人单位和家长认可。

近年来,上海正探索五年一贯制职业院校建设,将贯通培养进一步作为育人模式固定下来。日前发布的《上海市教育发展“十四五”规划》(以下简称“规划”)明确提出,“优化技术技能人才培养体系,稳步推进贯通培养模式”。可以预见,贯通培养将成为未来上海职业教育改革发展的重点领域。

贯通培养的核心问题是课程与教材的一体化设计与实施。伴随着产业技术升级和岗位变迁,行业企业对人才技能的需求呈现出精细化、高水平、复合型的趋势。

职业教育是基于能力本位的教育,贯通培养模式正是回应产业诉求、体现能力本位特征的新型人才培养范式。职业教育课程设计的逻辑起点是岗位(群)的能力,尤其是完成高标准任务所需的精细化单项能力,以及复杂性、综合性工作任务所需的综合能力。

研究发现,职业能力尤其是对身体协调性水平要求高的技能,会随着学习者的年龄增长而加大难度,因此这类人才需要在青少年时期尽早培养;而技能的形成又是需要长时间的不断训练,以及在真实情景和任务的完成中积累建构的,因此需要长周期培养;职业能力的提高又往往是从简单到复杂、由单一到复合,因而需要不同学段、学校之间的密切配合,较为理想的模式即贯通培养,进而一体化设计课程内容。

教材作为课程的物质载体,最为直接体现课程理念和内容,不仅是实现课程目标的重要资源,也是引导教师转变教育观念和教学行为的重要抓手。因此,贯通培养体系下课程开发和教材设计,均需要呈现出以真实任务(或项目)为引领、从易到难、长期持续等特点。本次发布的《规划》明确提出,“着力加强基于能力本位一体化的贯通课程、教材体系建设”,这正是优化贯通培养模式、保障贯通人才培养质量的核心问题。

推进贯通培养,需要系统强化课程与教材体系建设——

一是加快完善市级贯通人才培养标准体系建设。加快研制中高、中本、高本等贯通专业的教学标准、课程标准,引导形成基于标准的教学格局。

二是开发适合贯通培养的市级规划专业课程教材。落实《职业院校教材管理办法》,开展市级规划教材建设,重点开发适合贯通培养、体现职业能力本位、一体化设计等思想的专业课程教材,为贯通培养教学提供有力支撑。

三是利用信息技术,开发贯通课程资源。培育一批具有贯通特色的优质课程和在线教学资源;利用5G、虚拟仿真等信息技术,推进跨校同步在线教学,提高贯通院校之间的教师和教学资源的共享效益。

四是开展贯通课程实施与教材使用培训。完善上海市级和院校两级培训体系,面向贯通试点院校教师开展贯通课程实施与教材使用等培训,提高教师协同教学能力。

五是优化贯通培养模式,保障贯通实施质量。结合上海产业发展需求和五大新城建设,新建一批专科和本科职业院校,优先发展院校内部贯通、区域内院校贯通培养,充分保障贯通培养的一体化,保障人才培养质量。

编辑:石伟平(华东师范大学终身教授,职业教育与成人教育所名誉所长,博士生导师)

王启龙( 上海市教育科学研究院职业技术教育研究所政策研究室副主任,助理研究员,教育学博士)


责任编辑: 科研处
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