本期要目
【理论探讨】
● 教育部等八部门：推动职业教育更加开放畅通● 用终身教育思想发展职业教育
● 我的未来不是梦：养老特色村的发展与未来
【科研资讯】
● 大数据分析国家社科思政课专项立项名单和选题指南
● 课题成功立项的3个关键要素● 学术期刊鉴别指南
主 办：科研和发展规划处 组 织：肖泽平、刘苗
本期编辑：何利娟 发布时间：2020年6月30日
教育部等八部门：推动职业教育更加开放畅通
日前，《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》（以下简称《意见》）正式印发。《意见》指出，教育对外开放是教育现代化的鲜明特征和重要推动力，要以习大大新时代中国特色社会主义思想为引导，坚持教育对外开放不动摇，主动加强同世界各国的互鉴、互容、互通，形成更全方位、更宽领域、更多层次、更加主动的教育对外开放局面。
《意见》坚持内外统筹、提质增效、主动引领、有序开放，对新时代教育对外开放进行了重点部署。
一是在教育对外开放中贯彻全面深化改革的要求。《意见》提出，着力破除体制机制障碍，加大中外合作办学改革力度，改进高校境外办学，改革学校外事审批政策，持续推进涉及出国留学人员、来华留学生、外国专家和外籍教师的改革。
二是把培养具有全球竞争力的人才摆在重要位置。《意见》提出，提升我国高等教育人才培养的国际竞争力，加快培养具有全球视野的高层次国际化人才。推动职业教育更加开放畅通，加快建设具有国际先进水平的中国特色职业教育体系。提高基础教育对外开放水平，培养德智体美劳全面发展且具有国际视野的新时代青少年。
三是推动教育对外开放实现高质量内涵式发展。《意见》提出，优化出国留学工作布局，做强“留学中国”品牌，深化教育国际合作，鼓励开展中外学分互认、学位互授联授，扩大在线教育的国际辐射力。同时，通过“互联网+”“智能+”等方式，丰富中西部地区薄弱学校国外优质教育资源供给。
四是积极向国际社会贡献教育治理中国方案。《意见》提出，打造“一带一路”教育行动升级版，扩大教育国际公共产品供给，深化与重要国际组织合作，推动实施联合国《2030年可持续发展议程》教育目标；建立中国特色国际课程开发推广体系，优化汉语国际传播，支撑更多国家开展汉语教学。
《意见》明确了各级党委、政府的职责，强调在党委统一领导下，推动政府充分发挥统筹协调作用，把教育对外开放纳入重要议事日程。建立健全多部门协调联动机制，加大保障力度，加强智力支撑，有效防范化解风险，广泛调动社会力量支撑教育对外开放工作。
教育部国际司（港澳台办）负责人就《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》答记者问
1.请先容一下《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》出台的背景？
答：党中央、国务院高度重视教育对外开放。党的十八大以来，习大大总书记作出一系列重要指示批示。近年来，习大大总书记在“一带一路”国际合作高峰论坛、中国国际进口博览会、博鳌亚洲论坛等重大场合，多次向世界宣示中国将扩大教育开放。全国教育大会为新时代教育对外开放擘画了宏伟蓝图，作出了顶层设计。教育部等相关部门深入学习贯彻习大大新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神，在总结近年来教育对外开放制度创新和实践经验的基础上，立足新时代、因应新形势、落实新要求，研究制定了《意见》。
第一，《意见》是在中国特色社会主义进入新时代，全国教育大会确立了加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育目标任务的总体背景下出台的，凸显了教育对外开放在我国教育事业和全面开放新格局中的地位和作用。
第二，《意见》是在我国决胜全面建成小康社会、决战决胜脱贫攻坚的时代背景下出台的，教育对外开放将通过优化整体布局、大力培养人才、破除体制机制障碍、深入参与全球教育治理、有效防范化解风险，提升教育对外开放贡献度和影响力，为如期实现党中央确定的目标任务添砖加瓦。
第三，《意见》是在新冠肺炎疫情重塑全球政治经济格局、我国外部发展环境更加错综复杂的特殊背景下出台的，宣示了我国坚持教育对外开放不动摇的坚定决心，以及在危机中育新机、于变局中开新局的坚强信心。中国始终高举合作共赢旗帜，致力于深化拓展与世界各国在教育领域的互利合作和交流互鉴，为推动构建人类命运共同体贡献力量。
总之，加快和扩大新时代教育对外开放，是教育发展的需要，是国家建设的需要，是新时代发展的需要，既迫在眉睫，又恰逢其时。
2.请先容一下《意见》研制的总体考虑？
答：党的十八大以来，教育对外开放的蓝图更清晰，布局更宽广，助力更显著，品牌更鲜明，影响更深远。随着我国教育整体水平跃居世界中上行列，中国的教育合作伙伴已遍布全球，同与教育相关的重要国际组织开展了密切合作。中国在全球范围的国际学生流动中占据了举足轻重的地位，是世界最大的国际学生生源国和亚洲最大的留学目的地国。中外合作办学作为教育对外开放的重要载体实现了蓬勃发展。此外，国际中文教育方兴未艾，孔子学院（孔子课堂）及其在线平台为各国各界人士学习汉语、了解中国学问创造了有利条件。
与此同时，对照新时代新形势新要求，大家感到，教育对外开放的作用有待进一步发挥，质量效益有待进一步改进，治理能力和水平有待进一步提升。新冠肺炎疫情也暴露出工作中的一些短板和弱项。大家在研制《意见》的过程中，既保持自信和定力，又直面问题和挑战，把握了三个原则。一是把握“加快”和“扩大”的原则，以期实现更全方位、更宽领域、更多层次、更加主动的教育对外开放。二是把握“提质”和“增效”的原则，以期推动教育对外开放实现高质量内涵式发展。《意见》坚持用改革的办法解决教育对外开放面临的体制机制障碍，着力推进相关领域法律制度更加成熟定型。三是把握“稳步”和“有序”的原则，确保教育对外开放行稳致远。《意见》坚持稳中求进工作总基调，切实维护国家安全和教育主权，依法依规做好教育涉外活动监管，有效防范化解风险。
3.教育对外开放在助推我国形成全面开放新格局中将发挥哪些作用？
答：近年来，党中央、国务院出台了关于支撑海南、河北雄安新区全面深化改革开放的引导意见，印发了关于粤港澳大湾区、长三角区域一体化的发展规划纲要。教育部将结合《意见》的贯彻落实，聚焦服务国家重大发展战略，全力支撑相关地方和区域教育高质量创新发展，打造教育对外开放新高地。教育部将深入学习贯彻日前习大大总书记关于海南自由贸易港建设的重要指示精神，按照《海南自由贸易港建设总体方案》，扎实推进《关于支撑海南深化教育改革开放实施方案》，支撑海南建设国际教育创新岛。与此同时，大家将支撑粤港澳大湾区建设国际教育示范区，支撑长三角地区率先开放、先行先试，支撑雄安新区打造教育开放新标杆。
共建“一带一路”为中国开放发展开辟了新天地。近年来，“一带一路”教育行动不断走深走实。在第二届“一带一路”国际合作高峰论坛上，“丝绸之路”中国政府奖学金项目、举办“一带一路”青年创意和遗产论坛及青年学生“汉语桥”夏令营等三项成果被纳入高峰论坛成果清单。教育部将结合《意见》的贯彻落实，主动作为、创新作为，打造“一带一路”教育行动升级版，提供智力、人力、技术、学问、情感等多方面的支撑，为共建“一带一路”提供有效的教育助力。
4.我国教育对外开放是全方位、宽领域、多层次的开放，《意见》对推进各级各类教育的对外开放作出了哪些安排？
答：《意见》着眼加快推进我国教育现代化和培养更具全球竞争力的人才，对各级各类教育的对外开放作出了相应安排。
高等教育领域，大家将支撑高校加强与世界一流大学和学术机构的合作，引导高校加快培养具有全球视野的高层次国际化人才，完善高校对外开放评价指标。进一步落实“放管服”要求，授予“双一流”建设高校一定外事审批权，探索高校国际会议分类审批的管理办法。
职业教育领域，大家将在借鉴“双元制”等办学模式、引进国外优质职业教育资源方面取得政策突破，鼓励有条件的国内职业院校与企业携手参与国际产能合作。同时，着手打造“一带一路”国际技能大赛等品牌赛事，扩大国内有关技能赛事的国际影响力。实施职业院校教师教学创新团队境外培训计划。
基础教育领域，大家将加强中小学国际理解教育，帮助学生树立人类命运共同体意识，培养德智体美劳全面发展且具有国际视野的新时代青少年。
5.过去一个时期，我国通过中外合作办学引进了一批境外优质教育资源。与此同时，海外对中国教育资源的需求也在上升，请问《意见》在“引进来”“走出去”方面作出了哪些新的部署？
答：近年来，大家积极引进境外优质教育资源，鼓励中外教育机构开展强强合作或强项合作，实现了教育资源供给多样化，满足了学生不出国门享受高质量国际化教育的需求。目前，经教育部批准和备案的各层次中外合作办学机构和项目近2300个，其中本科以上机构和项目近1200个。为加快和扩大教育对外开放，助力高校“双一流”建设，《意见》将从三个方面加大中外合作办学改革力度。一是完善法律制度，推进《中外合作办学条例》及其实施办法修订工作，为开放办学、规范办学、高水平办学提供制度保障。二是创新工作机制，通过“项目备案制”“部省联合审批”等改进审批方式，完善评估和退出机制。三是鼓励先行先试，配合国家新一轮改革开放，探索适当放宽合作办学主体和办学模式的限制，给予相应的鼓励引导政策或实行准入特别管理措施。
随着中国与世界的联系日益紧密和共建“一带一路”持续深入推进，“走出去”办学日益成为我国教育对外开放的重要内容。目前，我国高校在近50个国家举办了100多个不同类型和层次的境外办学机构和项目。为引导学校自主、高效、有序赴境外办学，《意见》明确了量力而行、依法办学、质量优先、稳步发展的基本思路。2019年9月，中国高等教育学会发布了《高等学校境外办学指南》。下一步，教育部将加大统筹力度，完善支撑政策。同时，大家将积极推动应用型本科、职业院校配合我国企业“走出去”，开展协同办学，实现共同发展。大家还将扩大在线教育国际辐射力，支撑各级各类学校和机构开发具有中国特色和国际竞争优势的专业课程、教学管理模式和评价工具。借力“中国教育云”，建立中国特色国际课程推广平台。
6.新冠肺炎疫情给海外留学人员的健康和安全带来挑战。结合贯彻落实《意见》，教育部将如何克服疫情影响，做好出国留学工作？
答：新冠肺炎疫情暴发以来，教育部时刻牵挂、关心海外留学人员的健康和安全，坚决落实党和国家对海外留学人员的关心关爱，持续做好防疫引导、物资保障、患者救治、心理支撑、困难帮扶、安全保护等工作，尽最大努力维护广大留学人员的切身利益和合法权益。随着毕业季来临，教育部面向留学人员及时发布招聘信息和优惠政策，采取线上线下相结合的方式为广大留学人员组织招聘活动，第十五届“春晖杯”中国留学人员创新创业大赛已如期在线启动。
疫情对出国留学的影响将是暂时的。《意见》重申将继续通过出国留学渠道培养我国现代化建设需要的各类人才。大家将积极开拓优质教育资源合作渠道，拓展出国留学空间。同时，维护留学人员合法权益和切实利益，始终是党和国家关心、广大留学人员和家长关注的问题。大家将坚持“以人民为中心”的发展理念，下大力气完善“平安留学”机制，将应对疫情过程中摸索出的行之有效的做法进一步制度化、常态化，为广大学子实现留学梦保驾护航。
7.《意见》提出做强“留学中国”品牌，为实现这一目标，来华留学在质量建设方面将推出哪些举措？
答：做强“留学中国”品牌，归根到底要靠提高来华留学教育的质量和管理水平。近年来，教育部围绕提高质量、规范管理采取了一系列举措，接下来，大家将按照《意见》的部署和要求，打造来华留学重点项目和精品工程，多措并举推动来华留学实现内涵式发展，做强“留学中国”品牌。
一是实施质量规范。《意见》重申要实施好《来华留学生高等教育质量规范（试行）》，这是引导高校开展来华留学教育的基本规范。教育部将继续狠抓责任落实，引导各地各校落实落细《规范》各项要求，组织专家开展督导调研，及时发现并处理问题。
二是完善质量标准。今年3月，教育部出台了《中国政府奖学金工作管理办法》，明确了奖学金申请人的资格条件。5月，教育部委托相关专业协会就来华留学生英文授课临床医学本科教育发布了质量标准。下一步，教育部将推动出台来华留学质量认证的标准、预科教育标准以及各类专业教育标准，通过完善质量标准体系，保证国际学生培养质量。
三是强化质量保障。教育部将在鼓励第三方行业组织对来华留学开展质量认证的基础上，建立健全质量保障机制，加强监督，严格问责，切实保障来华留学教育健康有序发展。
四是建设专业队伍。自2010年起，教育部已连续举办了30期英语授课师资培训班和22期全国来华留学管理干部培训班，并在全国建设了52个来华留学示范基地，评选了300门英语授课品牌课程。按照《意见》要求，教育部将继续加大师资和管理干部培训力度，积极发挥示范基地和品牌课程的引领作用，带动来华留学质量水平的整体提升。
8.《意见》提出积极向国际社会贡献教育治理中国方案。请问中国将如何积极参与全球教育治理？
答：中国坚定支撑多边教育合作，是全球教育治理的重要参与者和推动者。近年来，中国在联合国、二十国集团、亚太经合组织、上海合作组织、金砖国家等多边机制下的教育合作中发挥了积极的建设性作用。中国还发挥主场优势，在华成功举办了国际职业技术教育与培训大会、国际教育信息化大会、国际人工智能与教育大会、亚洲文明对话——维护亚洲文明多样性论坛、“一带一路”青年创意与遗产论坛等高规格国际会议。
新冠肺炎疫情给各国教育造成不同程度的冲击，实现联合国《2030年可持续发展议程》教育目标面临更大挑战。新形势下，中国将打造“一带一路”教育行动升级版，扩大教育国际公共产品供给，积极分享在“停课不停学”、有序复学复课等方面的经验做法，向国际社会特别是广大发展中国家提供力所能及的帮助。中国还将深化与联合国教科文组织等多边机构的合作，为全球教育发展贡献中国力量，为全球教育治理贡献中国方案。
9.最后，请谈谈如何确保《意见》贯彻落实和落地见效？
答：《意见》明确了各级党委、政府的职责，强调在党委统一领导下，推动政府充分发挥统筹协调作用，把教育对外开放纳入重要议事日程。同时，《意见》明确了建立健全多部门协调联动机制的要求，此次八部门联合印发文件，为部门分工协作奠定了基础。此外，《意见》还对人才、经费等方面的保障作出了部署。
教育部将进一步提高政治站位、强化主责意识，把扎实推进《意见》的贯彻落实工作作为一项重要任务。大家将持续开展对《意见》的宣传解读，进一步统一思想、凝聚共识；大家将面向教育系统外事干部开展专题培训，共同提高政策水平和业务能力；大家将践行“一线规则”，坚持分区分片推进，与有关地方、高校和驻外使领馆一道细化落实举措；大家将深入学习贯彻党的十九届四中全会精神，牢牢扭住制度建设这个关键，在前期工作基础上，继续实施教育对外开放制度建设三年行动（2019—2021年），持续推进配套文件研制工作，为新时代教育对外开放提供坚强制度保障。
随着经济社会进步和现代科技发展，新职业、新工种、新岗位不断涌现。一个人在同一岗位工作一辈子已经成为历史，即使是同一职业（岗位），因新材料、新方法、新工艺等因素的出现，对其职业技术技能的要求也在不断变化和提高。一个人一次性的学校教育，已远远满足不了快速变化的社会对职业技能的需求。这些变化，要求大家对职业教育的认识与实践与时俱进，用终身教育的思想引导改革和发展职业教育。
坚持面向人人。从每个人适应社会发展和自身终身发展来看，接受职业教育的，不应局限于职业学校的学生。对于中小学生而言，应加强他们的职业意识培养和劳动教育等。对于普通高校学生而言，应广泛开展创新创业教育、职业生涯引导等就业教育，提升就业能力。对于在岗人员而言，应大规模开展岗位培训、继续教育等，不断适应岗位需求。对于失业人员而言，应开展各类转岗、再就业培训，使他们重新回归劳动力市场。对于已经进入老龄化社会的中国而言，为老年人开展多种形式、多种内容的职业教育与培训，以提升生活技能、改善生活品质，也将是职业教育的一项长期任务。
完善办学功能。相对于稳定的学历教育而言，各类短期培训、岗位培训、实用技术培训、生活技能培训等非学历教育，内容更为丰富，形式更为多样，其实用性、时效性明显。面对如此庞大的培训需求，职业学校要进一步完善办学功能，不仅要做强做优学历教育，还要做大做实非学历教育，为人人成功出彩创造机会。要将非学历教育与培训作为职业学校办学的重要功能和新的增长点，有关制度设计也要向此倾斜，比如对于职业院校开展的非学历教育与培训，可以按照当量折算方式由政府提供生均拨款。
加强多方合作。行业企业发展进程是产业进步、技术革新的晴雨表和风向标。只有加强与行业企业的合作，职业院校办学才有可能走出象牙塔，才有可能与产业升级同步、与技术革新同步、与社会发展同步。要推动标准融合，打破职业院校与行业壁垒，开展职业（岗位）标准与人才培养标准一体化设计，推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，建立更多的经营性、生产性实习实训基地。要制定优惠政策，优化产教融合机制，吸引行业企业深度融入职业学校办学，主动参与人才培养，在中国推动更多产教融合型企业发展。要通过职业学校的融入以及企业自觉，建设更多的学习型企业，使企业发展真正转移到依靠科技进步和劳动者素质提高的轨道上来。
致力于建设学习型社会。职业院校要立足“面向人人”的定位，发挥学历教育和非学历教育并举的优势，开发形式多样、内容丰富的职业教育课程，满足不同群体的学习需求。要探索多种学习成果认定办法，促进不同学习成果的认定和转换，为国家制定相关政策提供更丰富的案例样本，为实现“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会建设打下基础。
来源：中国职业教育2020年6月10日
我的未来不是梦：养老特色村的发展与未来
对于养老人群，养老特色村的生态环境优越，空气清新无污染，适宜老人居住；旅游资源丰富，满足老人休闲娱乐需求；户外活动空间充足，增加与同龄人交流的机会；物价水平不高，生活成本有效降低等多种优势。对于城市，养老特色村为城市老年人提供了高品质的休闲养老空间与交流环境，缓解了主城区的养老压力。对于养老特色村，乡村健康养老产业提供了大量就业岗位，吸引劳动力回流，促使村民创业增收，是实现乡村振兴的重要途径。在多种优势共同作用下，城市老人到周边乡村进行中长期度假养老的乡村健康养老模式成为当下城市健康老人的首选。
我选择养老特色村作为研究方向的契机是2015年参与的“杭州市域健康养老服务资源调查及对策研究”研究课题。该课题受杭州市规划局委托，前期准备与实地调研耗时三个月，从乡村健康养老需求方与供给方两个角度分别对杭州市区健康老人、杭州市民及养老特色村村民进行了问卷调查，也对杭州都市区范围内的15个养老特色村进行了实地调研与访谈。课题成果丰硕，获得2017年度浙江省优秀城乡规划设计奖二等奖与杭州市优秀城乡规划设计奖一等奖的荣誉。
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需求调查结果显示养老特色村优越的气候与生态环境是乡村健康养老最重要的吸引要素。意识到养老特色村生态功能在乡村健康养老中起到的作用，我试图从生态学的视角解读养老特色村，从而获得了借鉴多维生态位理论对特色村现状进行资源占据情况定量认知的研究成果，即在2019年《经济地理》第8期刊出的文章《多维生态位视角下的养老特色村研究——以浙江西北部为例》。
在课题组对杭州都市区典型养老特色村调研成果的基础上增加了位于衢州、湖州等地的多个样本，并在2017年8-9月对重点特色村进行了补充调查。通过与特色村书记、主任或相关负责人的访谈获得了大量村庄建设与乡村健康养老产业发展数据。通过筛选，舍弃如桐庐县环溪村、淳安县屏湖村等乡村健康养老特色不鲜明的乡村旅游型村庄与建德市戴家村、河南里村等产业发展程度不足或处于衰退状态的村庄。最终确定最具有代表性的十个样本，分别为杭州临安白沙村、东天目村，桐庐芦茨村，富阳湘溪村；湖州安吉董岭村、五鹤村，长兴顾渚村；衢州柯城区七里三村、大头村，衢江区下呈村。
引入多维生态位理论构建养老特色村多维生态位宽度评价体系，采用熵值法确定要素权重，从而根据养老特色村样本的各维度数据进行生态位宽度计算。结果显示，养老特色村综合生态位宽度结构合理且发展现状普遍较好，发展空间充足，具有较强竞争力。
横向比较显示多数特色村各维度发展不平衡。纵向比较则可以发现特色村在发展基础维、核心引力维及设施支撑维的生态位宽度偏窄。
在聚类分析基础上考察核心引力维宽度，可将养老特色村分为配套不足型、引力制约型、容量限制型及低端平衡型养老特色村四种类型。
No.1配套不足型--设施扩充
以董岭村、下呈村与东天目村为代表的配套不足型养老特色村在停车交通、医疗卫生等配套设施方面存在问题。建议以提升村庄配套设施为发展重点，通过争取上层政策与资金支撑，联合村委会、农家乐协会、经营户甚至常住游客的经济力量，优化符合城市老人需求的配套设施。
No.2引力制约型--错位发展
以芦茨村、顾渚村、五鹤村为代表的引力制约型养老特色村的产业发展很大程度上受制于核心引力维。核心引力维度的扩充难度大，成果转化率低，建议此类特色村以错位发展的方式减少与其他养老特色村的生态位重叠。通过短期、高频、全季化的经营方式与休闲娱乐、医护服务的提升实现时间错位和引力错位。
No.3容量限制型--产业链延伸与升级
容量限制型养老特色村以大头村与白沙村为代表。此类村庄的管理者与经营者担心的不是客源不足，而是客流量过大，接待能力跟不上。建议通过由内而外的产业升级来突破发展瓶颈。对内，通过提升养老服务质量，限制接待量等方式将产业做精、做细。对外则与区域内养老特色村保持良好的竞争合作关系，优化配置客源、设施、交通等资源；同时联合非养老特色村庄，实现产业分工。
No.4低端平衡型--优势维极化
七里三村与湘溪村为代表的低端平衡型养老特色村各个维度发展较为协调，但整体发展水平不高。建议通过巩固优化现有的优势维度，从而以点带面，促进更多维度的加快拓展。
随着乡村健康养老的持续流行，养老特色村的管理者、经营者们也在不断学习、摸索与思考，逐渐意识到自身的发展短板并尝试解决，如白沙村夏书记意识到当前客流量已超过村庄接待能力，打算适当缩减规模，提升村庄服务质量。同时管理者、经营者们对于自身的发展优势有清醒的认识，坚持将消费能力处于中低水平的广大老年人群作为目标客户，如顾渚村祁书记表示考虑到退休老人属于价格敏感人群，过大的价格涨幅将导致客源流失，所以未来发展将小比例地发展精品民宿，仍以中低端消费人群为主。可以预见，随着医保并轨、学问下乡等城乡资源统筹的发展趋势与乡村振兴的战略引导，养老特色村将作为社会养老服务体系的重要一环，发挥更大的价值。
来源：经济地理杂志2020年5月18日
2020年度国家社科基金高校思想政治理论课研究专项申报公告已发布，国家社科思政课专项项目是2019年新设立的一个专项，该专项面向全国高校思想政治理论课教师和军**&*队院校政治教员设立，2019年第一年立项151项，每项资助20万元。就在近日，教育部印发了《高等学校课程思政建设引导纲要》，教育部高等教育司负责人在回答记者提问时也指出了要设立一批课程思政建设研究项目，在全国树立课程思政教学标杆。近年来，国家对高校思政课愈加重视，广大思政课老师有很多可发挥。【选题宝】对2019年国家社科思政课专项立项名单进行了简要分析，同时对2020年国家社科思政课专项的课题指南也做了分析，希翼对申报者有所帮助。
大部分学校只立项1项，个别院校立项2项。2019年立项名单中，立项2项的院校分别是（按首字母拼音排序）：大连理工大学、对外经济贸易大学、复旦大学、贵州师范大学、国防大学、华中科技大学、吉林大学、暨南大学、西安交通大学、西南民族大学、浙江大学、中国人民大学。其余各高校只立项1项（可在完整名单中查看）。课题通知虽然没有说限额申报，但根据去年的立项情况以及老师们的反馈来看，要想冲出重围、成功立项，首先要过了学校这一关，然后是省社科办，再然后才是全国PK，竞争还是很激烈的！
下表是2019年立项名单中立项2项的情况
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姓名 |
责任单位 |
课题名称 |
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陈高华 |
大连理工大学 |
社会&&&&主义核心价值观与高校思政课“三大体系”构建研究 |
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刘宏伟 |
大连理工大学 |
高校思政课利用中华优秀传统学问资源“四三二一”教学体系建设研究 |
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刘江宁 |
对外经济贸易大学 |
新媒体时代高校思政课传播社会&&&&&主义核心价值观研究 |
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王云海 |
对外经济贸易大学 |
新时代高校思想政治理论课教师话语研究 |
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唐明燕 |
复旦大学 |
服务立德树人根本任务的中华优秀传统学问资源发掘及应用研究 |
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王贤卿 |
复旦大学 |
智能算法技术影响下的大学生认知习惯研究 |
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章凤红 |
贵州师范大学 |
国家意识形态安全视阈下的高校思政课建设研究 |
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欧阳恩良 |
贵州师范大学 |
高校思政课教师实践研修基地建设若干问题研究 |
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孙经国 |
国防大学 |
**高级指挥人才培训中的政治理论教学历史经验和特点规律研究 |
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闫晓贤 |
国防大学 |
基于面板数据分析的**院校任职教育政治理论教学效益研究 |
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李华君 |
华中科技大学 |
人工智能与高校思政课智慧化教学体系研究 |
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梁红 |
华中科技大学 |
思政课教师内生动力激发机制研究 |
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娄淑华 |
吉林大学 |
新时代高校思想政治理论课立德树人系统联动研究 |
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付秀荣 |
吉林大学 |
中华优秀传统学问融入高校思政课教学的“三维会通”模式研究 |
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刘文艺 |
暨南大学 |
网络社会思潮对大学生马克思主义信仰形成的影响及对策研究 |
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林仲轩 |
暨南大学 |
新时代内地港澳大学生思想动态和政治认同研究 |
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苏玉波 |
西安交通大学 |
以“三理贯通”提升思政课教学科学化水平研究 |
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阎波 |
西安交通大学 |
学校思政课教材针对性可读性实效性研究 |
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李海林 |
西南民族大学 |
高校思政课铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识研究 |
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杜娟 |
西南民族大学 |
高校少数民族学生“五个认同”思想教育基本经验及创新机制研究 |
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蔡晓卫 |
浙江大学 |
***新时代中国特色社会&&&&主义思想进教材进课堂进头脑传播效果研究 |
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代玉启 |
浙江大学 |
中外合作办学高校思政课建设研究 |
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张世飞 |
中国人民大学 |
******关于思想政治教育重要论述研究 |
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张飞岸 |
中国人民大学 |
新时代中国特色社会&&&&&主义政治理论体系建设研究 |
双一流院校立项数最多，高职院校有3项国家社科思政课专项面向全国高校思想政治理论课教师和军*&***队院校政治教员设立，申报群体主要是高校、社科院大学和军**&***队院校，不涉及党校和其他科研机构。
2019年的立项院校中，既有综合类高校，也有师范、理工、政法、医药以及军***&**队院校等。大家对院校层次做了简要分析。其中，将近一半儿（48%）的立项项目在普通本科院校中，985和211院校各占24%，而从另一个维度看，双一流院校立项数占比达50%，名单中有3所高职专科院校，分别是：重庆电子工程职业学院、广东农工商职业技术学院、哈密职业技术学院。此外，中国社会科学院大学也占据一席之地。
全国重点马院3/4以上有立项
2019年立项名单中，全国重点马院所在院校共立项36项，涉及29所院校，占比78%（详细名单见下表，其中7所院校立项2项）。全国重点马克思主义学院目前公布了三批，共37所院校，名单中的“南京大学、首都师范大学、哈尔滨师范大学、安徽师范大学、江西师范大学、华中师范大学、广西师范大学、西南大学”这8所院校在2019年没有立项，看来今年要努力咯！
下面是29所全国重点马院立项的36个项目。
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姓名 |
责任单位 |
课题名称 |
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薛方圆 |
北京大学 |
共建“一带一路”背景下高校思想政治教育的国际向度及提升路径研究 |
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吴玉军 |
北京师范大学 |
国家认同视阈下的革命英雄记忆传承研究 |
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陈高华 |
大连理工大学 |
社会&&&&&主义核心价值观与高校思政课“三大体系”构建研究 |
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刘宏伟 |
大连理工大学 |
高校思政课利用中华优秀传统学问资源“四三二一”教学体系建设研究 |
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杨志平 |
东北师范大学 |
基于课堂大数据的大学生思想政治理论课获得感研究 |
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吴长锦 |
福建师范大学 |
新时代思想政治教育系统性整体性协同性发展创新研究 |
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唐明燕 |
复旦大学 |
服务立德树人根本任务的中华优秀传统学问资源发掘及应用研究 |
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王贤卿 |
复旦大学 |
智能算法技术影响下的大学生认知习惯研究 |
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章凤红 |
贵州师范大学 |
国家意识形态安全视阈下的高校思政课建设研究 |
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欧阳恩良 |
贵州师范大学 |
高校思政课教师实践研修基地建设若干问题研究 |
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张艳玲 |
河北师范大学 |
马克思主义基本原理与立德树人研究 |
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刘光斌 |
湖南大学 |
高校思想政治教育协同育人模式及其制度优化研究 |
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孙宇伟 |
华东师范大学 |
高校思政课坚持建设性和批判性相统一的理论蕴涵和思路方法研究 |
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何旗 |
华南师范大学 |
新中国70年高校思政课维护国家意识形态安全研究 |
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娄淑华 |
吉林大学 |
新时代高校思想政治理论课立德树人系统联动研究 |
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付秀荣 |
吉林大学 |
中华优秀传统学问融入高校思政课教学的“三维会通”模式研究 |
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李晓莉 |
兰州大学 |
西北民族地区高校思政课教学模式协同研究 |
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孙英 |
辽宁大学 |
中外合作办学高校思政课建设理论与实践研究 |
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戚如强 |
南京师范大学 |
******关于思想政治理论课重要论述的战略思维与实践路径研究 |
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孙炳炎 |
南开大学 |
新时代高校大学生主流意识形态认同现状与对策研究 |
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王雯姝 |
清华大学 |
高校思政课维护国家意识形态安全研究 |
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陈宾 |
山东大学 |
社会记忆视阈下的革命学问资源传承研究 |
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李寒梅 |
山东师范大学 |
新时代大中小学思政课协同建设路径研究 |
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曹萍 |
四川大学 |
高校全课程全过程推进***新时代中国特色社会&&&&&主义思想入脑入心研究 |
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李朝阳 |
天津师范大学 |
以“三入八讲”法建设高校思政课高效课堂的理论研究与成果推广 |
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陈大文 |
同济大学 |
统筹推进大中小学思政课一体化建设研究 |
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李华 |
武汉大学 |
新时代大学生政治认同的现状及培育路径研究 |
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苏玉波 |
西安交通大学 |
以“三理贯通”提升思政课教学科学化水平研究 |
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阎波 |
西安交通大学 |
学校思政课教材针对性可读性实效性研究 |
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张轩 |
新疆师范大学 |
***新时代中国特色社会&&&&主义思想融入马克思主义基本原理概论教学教本设计研究 |
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蔡晓卫 |
浙江大学 |
***新时代中国特色社会&&&&主义思想进教材进课堂进头脑传播效果研究 |
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代玉启 |
浙江大学 |
中外合作办学高校思政课建设研究 |
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周倩 |
郑州大学 |
基于教育赋权理论的新时代高校思政课分众教学模式研究 |
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张世飞 |
中国人民大学 |
******关于思想政治教育重要论述研究 |
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张飞岸 |
中国人民大学 |
新时代中国特色社会&&&&主义政治理论体系建设研究 |
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张璐斐 |
中山大学 |
推动形成学校、家庭、社会协同建设思政课合力研究 |
2019年立项题目分析
经对比，大家发现2019年成功立项的151项项目大多来自当年的选题指南，其中不乏原封不动用选题指南题目的。立项题目中，关于思政教学的研究有35项，关于论述研究有6项，关于思政课堂方面的研究有7项，涉及到史料研究的有7项，关于模式研究有10项。下图是立项题目的高频词。
2020年选题指南分析
2020年国家社科思政课专项的选题指南有部分题目与2019年选题指南相近，例如：领导人关于思政课建设的论述研究，意识形态研究，大中小学思政课一体化等。而新的选题也具有非常明显的时代特色，例如：抗击新冠肺炎疫情中彰显的中国制度优势研究、抗疫斗争展现的新时代中国精神研究、疫情防控背景下高校思政课在线教学经验研究、战“疫”元素融入军**&***队院校政治理论课教学研究、增强大陆高校港澳台学生国家认同感研究等。
今年的选题指南共46个，比去年少24项，高度浓缩了国家社科研究的需求。除了领导人思想、意识形态研究之外，涵盖了思政课教学、思政课教材、思政课教师（培训、职业认同、考核评价）大中小学思政课、研究生思政课等各个方面和主体，覆盖了民族高校、高职高专、中外合作办学、民办高校、边疆少数民族地区高校、军***&**队院校的思政课研究，46个选题每一个都很凝练，根据去年的情况，建议各位申报老师尽量从选题指南中选择申报。
下图是大家根据2020年选题指南提出的高频词。
课题成功立项的3个关键要素
一般说来，要想获得科研课题资助，需要具备三个重要的前提要素，它们是：富有创新性的选题；具有扎实的研究基础；可读性极强的申请书，三者者缺一不可。
1.创新性的选题创新是科研工编辑的生命、是科学研究的灵魂，是所有科研人员追求的目标。创新性是任何一份科学基金项目申请书的核心构件，也是评审专家关注的重点，没有创新性的项目是没有研究价值的项目。富有创新性的选题是申请成功的第一关键，选择不大不小的、合适的创新目标，并将其创新实质明白无误地表述出来，申请就成功了一半。
申请者要审时度势，选择有前沿性、先进性的课题。要从大处思考，从最广阔的视角来考虑科知识题。对于那些基础性的重要问题，发挥你的想象力，找到创新性的解决方案。要避免井蛙之见，要将那些需要进行多年研究的计划纳入考虑，要着力寻找和解决重要的科知识题，写出意义重大的科研课题。如果你在一开始就从小处着眼，那么当你结束时，你会发现你的工作更加微不足道。梦想自己能取得与众不的成就；享受充满丰富创造力的时光，让思维超出你所研究的领域去自由驰骋。
2.扎实的研究基础研究基础是回答同行评议专家“为什么让我做？”这个问题，是让申请人回答“能不能做？”的问题。经过良好训练，有较好的学术背景，有预先研究和充分积累的基础，这是申请成功的第二关键。研究基础包括两个层面，一方面是较为宏观的基础，指的是申请者的个人条件，如学历、专业技术职务、高水平的科研训练经历以及在国际主流期刊发表论文经历等；另一方面就是微观的基础，指的是根据你的项目研究内容，你是否做过一些探索性的前期工作。申请者在申请书中要尽量地、全方位地、多角度多层次地展示出自己和课题组的研究实力以及以往的相关工作积累，以证明自己能做，有研究实力完成这项课题。
3.可读性极强的申请书申请书是获得课题资助的敲门砖，要想使申请的项目有竞争力，申请者自己确实要有新颖的想法、好的思路和扎实的科研基础，但是仅仅有了这些还是不够，如果申请者不能较好地把自己新颖的想法、好的思路和扎实的科研基础要表达出来，评阅人读了你的申请书后，如果无法理解你的新颖的想法和思路、无法准确把握你的科研基础，打动不了审阅人，那么，再好的想法、再好的思路、再强的研究基础，成功的把握性仍然是很小的。因此，要善于把自己的想法和思路清晰、准确地表达出来。申请书的可读性也就非常重要了，这是申请成功的第三关键。申请书应当语言规范、科学，文字精练、语义确切，避免繁琐、叙述平庸、缺乏亮点。申请书应图文并茂，读来赏心悦目，是一个精彩而完整的科学故事。
来源：社科学术圈2020年6月24日
学术期刊鉴别指南
发表一定数量的学术论文，是获得学位的前提条件，也是找到教职的基础，论文发表对于研究生的重要性不言而喻。但是对于正在接受学术训练的研究生来说，如何鉴别期刊质量，引用高质量的文献，选择合适的期刊投稿却并不是一件容易的事情。
本文首先先容人文社会科学领域的索引目录和检索数据库，其次提供判断期刊质量和防范投稿钓鱼网站的几种常用的方法，最后先容英文刊物的分级现状和IF 指数的应用，以期对研究生的期刊投稿和文献阅读提供参考。
索引目录&检索数据库
2019年初，翟姓青年演员在直播过程中一句“知网是什么？”引爆了舆论，也让“中国知网”这一常用的检索数据库一定程度上进入了普通公众的视野。实际上，检索数据库和索引目录并不是一回事，有必要理清两者的区别。
索引目录可以理解为期刊清单，按照一定的标准对学术期刊进行遴选。目前对于中文学术期刊，最重要的索引数据库就是“中文社会科学引文索引”（China Social Science Citation Index，简称CSSCI），这份期刊目录就是常说的“C刊”，或者也叫作“南大核心”。
该索引目录是南京大学中国社会科学研究评价中心发布的，登录官方网站可以免费下载权威的CSSCI 和CSSCI 扩展版期刊目录。评价中心每年都会对期刊目录进行调整，实行动态考核，分为CSSCI 引文索引、CSSCI 引文索引扩展版和CSSCI 集刊三大类。CSSCI（2019-2020）一共收录了568 种期刊，涵盖人文和社会科学的所有学科门类，是目前人文社会科学中文发表认可度最高的索引目录。CSSCI 扩展版（2017-2018）一共收录了200 种期刊。这两个目录是目前中文学术考核公认的标准，教职工的科研考核、研究生的论文发表都以此为参照。CSSCI 集刊是以书代刊的形式出版的，比如清华大学经济管理学院的《营销科学学报》、北京大学历史系的《北大史学》、南京大学社会学院的《中国研究》等。集刊一般是半年出版一次，文章质量总体上也比较高，因此在各大高校的科研考核中也能够得到认定。（注：目前，CSSCI扩展版最新版本为2019-2020版，收录期刊214种。）
另一个重要的索引目录是“北京大学图书馆中文核心期刊”，又称“北大核心”。在规模上，北大核心的期刊数量更多。在认可度上，C 刊作为评价标准的接受度更加广泛。一般意义上，如果某个刊物入选了“南大核心”，那肯定也是“北大核心”，反之则不成立。此外，中国社会科学评价研究院也推出了“中国人文社会科学期刊AMI 综合评价报告”，该期刊目录推出时间尚短，并且和CSSCI 引文索引重合度较高，因此接受度比较有限。但是其提供了一个重要的参考标准，即近年来被频繁提及的A 刊。A 刊的说法来源于这一目录，指的是每个学科最好的1-2 本权威刊物。对于自己专业领域的顶级刊物，研究生一般都知道，但是如果研究议题涉及交叉学科的时候，阅读专业领域之外的相关刊物就是必须的程序了，这时候A 刊目录可以提供一个明确的指引。
先容完了索引目录，接下来先容一下常用的检索数据库。目前使用最为广泛的中文数据库就是中国知网，又称CNKI。对于很多刚刚入学的硕士生，往往将中国知网和C 刊混淆起来。在硕士生的开题和答辩过程中，笔者发现部分同学引用了很多质量非常差的期刊，拉低了论文整体的档次和水平。造成这种现象的原因之一，就是部分同学将中国知网和C 刊混同，即认为知网能够检索的，必然是合格的刊物。实际上，中国知网除了收录了所有的CSSCI 期刊和北大核心期刊之外，还有大量的普通刊物。这些索引目录之外的普通刊物，则是鱼龙混杂，泥沙俱下，充斥着很多卖版面的营利性期刊。所以在使用中国知网的时候，还应该对期刊进行鉴别。
其实除此之外，还有很多数据库可以为查找文献资料提供诸多便利。比如读秀数据库（www.duxiu.com），可以查询到大部分出版的书籍，这是中国知网不具备的功能。还有和中国知网存在竞争关系的万方数据，其覆盖率不如知网。实际上，百度学术也能够为检索带来很大的便利。因为中国知网主要检索中文刊物，但是百度学术可以同时检索中文和英文刊物。对于查找不到的文献，综合使用不同的数据库是一种常用的方法。
如何判断期刊质量
上文提到了研究生新生对期刊质量不加辨别，盲目引用，实际上有损于文章的品质。除了查看是否属于CSSCI 引文索引和查询期刊影响因子两种常用方法之外，这里先容几种简便的判断文章和期刊质量的方法，可以做一些参考。
一是“看娘家”，即查看刊物的出版单位。任何刊物都由一定的单位组织出版，通过出版单位，可以一定程度上判定期刊的质量。目前主要的学术期刊出版单位可以粗略地分为中国社会科学院、各大高校以及党校、行政学院系统三类。
中国社科院是人文社会科学重要出版物的主要“娘家”，中国社会科学院下属文哲、历史、经济、社会政法、国际研究、马克思主义研究等6 个不同学部，每个学部又有不同的研究所，每个研究所出版的刊物，基本上是这个学科领域最好的刊物之一。比如，中国社科院经济研究所出版的《经济研究》、哲学研究所出版的《哲学研究》、社会学研究所出版的《社会学研究》、法学研究所出版的《法学研究》、资讯与传播研究所出版的《资讯与传播研究》等，都是对应领域的最好刊物之一。这些刊物依托社科院强大的学术影响力，匿名审稿人都是相关领域的专家，对文章把关非常严格。此外，由国务院发展研究中心出版的《管理世界》，不属于社科院系统，但是该刊物也是社会科学领域内的重量级刊物。
各大高校是学术期刊出版的第二阵营，高等学校都有学报出版，也有基于本校的优势学科专业性刊物出版。比如，复旦大学国际关系与公共事务学院，基于“大政治学”学科群，出版了《复旦公共行政评论》《复旦政治学评论》《复旦国际关系评论》等CSSCI 索引辑刊。中山大学基于行政管理学科，出版了《公共行政评论》双月刊。上海大学基于社会学优势学科出版了《社会》，笔者2019 年1 月在中山大学参加了一个社科期刊发展的学术研讨会，会上，《社会》的一位编辑老师表示，2018 年《社会》的拒稿率是98.6%，这就意味着每100 篇稿件投过去，大约只有2 篇能够最终发表，严格的筛选过程和充足的稿源，保证了文章的质量。这些专业性刊物，在对应的领域都有不错的声誉，质量也比较高。
各个省市的党校和行政学院，也出版了大量的学术期刊。这部分期刊的质量差异比较大，有些进入了CSSCI 引文索引，比如2019 年被纳入C 刊目录的《甘肃行政学院学报》，有些是普通学术期刊。这三类期刊出版机构是整个学术出版的主体，除此之外部分专业学会也出版专业刊物，这里不再赘述。
二是“看数量”，即看每期发文数量。通常意义上，每一期刊物发表文章的数量越多，该刊物的质量相对较差。一般而言，质量较高的专业性学术刊物每期出版的文章在10 篇左右，期刊编辑团队和同行评审团队对文章质量有非常严格的把关。个别卖版面的期刊，每期出版的文章数量会在30 篇以上，甚至有部分刊物为了攫取更多的利润，每个月出版三期（旬刊），每次发文量高达50篇。
三是“数页码”，即看每篇论文的篇幅。营利性期刊为了尽可能在一期中刊发更多的文章，以便收取更多的版面费，会尽可能地要求编辑压缩文章内容。比如，笔者注意到某刊物每个月出版3 期，每期发表大概60 篇论文，每篇论文只有1 个页码，包含摘要、关键词、文章主体和参考文献等信息。如果研究生们在知网下载到了这类论文，就完全没有必要去阅读。质量越高的期刊，一般不会对论文的篇幅提出过高要求，因此文章篇幅越长，质量越高，所属的刊物质量也越高。
通过上述三个简单的判断办法，基本上就可以把质量特别差的刊物排除在外。近年来，部分高校还发布了“期刊黑名单”，规定本校师生发表在黑名单刊物的论文成果，在考核、评奖和保研等过程中不作计算。因此“期刊黑名单”是最直观的方式。需要特别注意的是，在声誉极差的刊物上发表论文，对于学者自身的声誉也是一种损失。尤其是如果研究生们未经导师同意，将导师列成编辑在声誉差的刊物上发文，这在导师看来是对其极大的不敬重和声誉损失，在读研究生一定要十分注意避免这一点。
鉴别方法
要在A类刊物上发表论文，难度还是非常大的。研究生群体的发表目标刊物主要是一般的CSSCI刊物、CSSCI 扩展版刊物和北大核心刊物。这类刊物的投稿方式差异很大，有的是邮箱投稿，有的是网络系统投稿，还有的是邮寄打印稿。因此，如何查询投稿方式，尤其是鉴别投稿钓鱼网站，就成为一项关键的任务。
如果在百度的搜索框内检索相应的期刊名称，会发现非常多的钓鱼网站。这是百度竞价排名系统的结果，期刊发表俨然发展成了一个商业市场，各种代理和钓鱼网站层出不穷，在读研究生要特别小心。这类钓鱼网站，很多做得非常逼真，内容甚至和期刊官方网站一模一样，只是投稿方式是假的。有时候寻找投稿方式，都是一件非常不容易的事情，一不小心就会上当。
对于中文刊物来说，这里提供一个简单的判断方式：凡是要收版面费，都是骗子。正规的学术性刊物，不管是在CSSCI 目录还是北大核心目录，绝大部分都有财政资金的支撑，以传播学术和促进交流为主要目标，不会收取任何形式的版面费、审稿费和发表费用。尤其是国家社科基金资助的学术期刊，明令禁止收取任何形式费用的行为。因此，如果投稿的期刊以各种名义要收取费用（比如版面费、审稿费、编辑费等），投稿编辑都要十分警惕，很可能是将文章投递到了非官方渠道。此外，承诺发表时限的刊物，也要警惕。正规的学术刊物，要经过编辑初审、同行评审和主编会审等阶段，中间要经历多次编辑、匿名审稿人和编辑之间的沟通和修改，任何阶段都有可能会退稿，时间也比较不确定。即便是文章质量很高，走完所有的评审流程到最终出版，也大概需要1 年左右的时间。因此承诺几个月见刊的，很有可能是骗子。
英文刊物的判断与选择：
合理利用IF指数
如何选择合适的英文刊物，对于在读的研究生来说可能更加是一个难题。这里先容常用的英文索引和数据库，并且提供利用 IF 指数的查询和判定方法。
常用的数据库有科学引文索引（Science Citation Index，简称SCI）和社会科学引文索引（Social Science Citation Index，简称SSCI），在索引目录的刊物都是质量较高的刊物。在目前国内学术评价的体系和标准中，发表SCI 和SSCI 文章比发表中文期刊的在考核评比时权重更大。
IF指数可以直接判断刊物质量。IF 指数是 Impact Factor 的简称，是基于引用率计算的期刊影响力指标。一般意义上人文社会科学英文刊物的 IF 指数都比较低，如果大于1，说明该刊物的质量比较高。影响因子指数可以通过Journal CitationReport 系统查询（ 简称JCR， 网址是https://jcr.clarivate.com）。常用的检索方式有Web of Science、Scopus、SCImago 和Eigenfactor。出版集团对SCI 和SSCI 刊物也进行了分区，一共有四个分区（Q1/Q2/Q3/Q4），这就是大家通常所说的一区、二区的来源，分区越靠前，刊物质量越高。期刊分区的信息，SCImago 最为全面。需要注意的是，部分SSCI 和SCI 英文刊物接收投稿是要收取审稿费用的，如果文章被拒，投稿费用也不会退款，这一点需要研究生们知悉。
综合来看，对学术期刊进行鉴别是阅读和投稿的基础。作为正在学习过程中的研究生们，应该把主要的阅读精力聚焦在专业领域内的中文A 类刊物和SSCI 索引中的一区刊物，对于学习和写作都有很大的帮助。而对于文章投稿，首先应该征求导师意见。如果导师时间有限，同学们准备独作发文，那么笔者建议把目标定位在CSSCI、CSSCI 扩展版和北大核心刊物，同时要千万注意鉴别钓鱼网站，防止上当受骗。
来源：中国研究生2020年6月28日
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