本期要目
【理论探讨】
● 教育科研要做到四个“真实”
● 浅析研学旅游与普通旅游的区别
● 高职扩招“宽进严出”如何精准拿捏
【2019各级各类项目申报指南】
● 国家民委项目课题申报指南
● 全国教育科学规划课题申报指南● 教育部人文社会科学研究项目申报指南
● 国家社科基金项目申报指南
主 办：科研和发展规划处 组 织：肖泽平、刘苗
本期编辑：何利娟 发布时间：2019年5月30日
教育科研要做到四个“真实”
教育科研是一项非常严谨的工作，在整个研究过程中，要做到四个“真实”，确保研究的科学性和有效性。
一是选题要真实。这是指要选择教育教学中真正存在的问题进行研究，尤其要选择课题研究人员自己真正感受到的问题进行研究。此类问题不一定存在于自己的教育教学工作中，但研究人员通过观察或文献阅读，深切感受到它的存在，并意识到其可能或已经产生的不良影响甚至严重危害。只有这样的问题，才能触动教师的心灵，使研究成为自我的要求而不是额外的负担。
二是过程要真实。这是指研究人员要按照研究方案，围绕研究目标和内容，采取有效的措施，扎实开展研究工作。研究中一定要有实证的调查，研究人员要真正走进问题产生的场域，通过观察、访谈或问卷等方法，收集第一手资料，为整个研究提供真实的素材和依据。没有实证调查作基础，一切研究都是“空中楼阁”。
三是资料要真实。这是指研究过程中的资料一定是研究过程本身的记载或体现。资料的真实性与过程的真实性紧密相连，没有真实的过程就没有真实的资料。但是，一线研究中也常常存在这样的现象：有过程无资料，即因未及时保存导致资料缺失，于是在结题阶段根据课题管理单位的要求临时增补研究资料，而这样的资料在很大程度上存在失真性。事实上，过程性资料不仅仅是研究过程的记载，更重要的是，它具有再研究的价值。因此，资料一旦失真，就会给再研究造成一定程度的影响，甚至失去再研究的价值。
四是成果要真实。这是指研究成果一定源于研究过程，是经过研究团队共同努力所取得的。保证成果的真实性很简单，需要研究人员在梳理成果时做到以下两点：先容自己做了的研究工作、总结自己研究得出的结论。在此过程中，一定要把握好引用与剽窃的关系，很多人倾向于用“占比”来区分两者，即看他人成果在自己成果中所占文字比例的多少。这种方法是不科学的，科学的方法应该是着眼于他人成果在自己成果中的作用。如果他人成果只是用来证明自己的成果，这是真正意义上的引用；如果将他人成果直接作为自己的成果，无论占比有多低，都不能称为引用，而只能称为剽窃。
来源：《中国教育报》2019年5月23日07版
浅析研学旅游与普通旅游的区别
研学旅游已经成了教育界和旅游界的一个热门话题。但是，综观目前的研学旅游市场，各种“游而不学”或者干脆就把研学旅游等同于普通旅游以及“夏令营”“冬令营”的现象层出不穷。归根结底，还是没有真正认识到底什么才是研学旅游。
研学旅游与普通旅游之间存在很多的共同之处，从最基本的旅游动机来看，旅游本身就是一种可以欣赏风景、亲近自然、休息放松、缓解压力、感受新鲜事物、体验一种与平时不一样的生活、结交朋友、丰富常识阅历以及了解不同学问和风土人情的行为，而研学旅游的动机也包含了这些内容。也即是说，旅游本身也可以满足研学旅游的大部分需求，或者说达到研学旅游的大部分目的。也恰恰是因为这点，导致对研学旅游没有一个清楚的认识。但是，研学旅游与普通旅游仍然有本质上的不同：
1.旅游的主体不同。普通旅游的主体通常是个人、家庭、朋友或者单位企业，研学旅游的主体是学生，而且这个学生不是单个或几个学生，它是指“以年级为单位，以班为单位”的学生。这就意味着研学旅游首先必须符合某一群体学生的心理和生理年龄特征，而且也要敬重某一群体学生的主体地位，以人为本，比如在选择研学主题和研学基地时必须事先了解学生的研学旅游偏好，不能完全以家长和学校领导的意愿来选择，要充分考虑到学生喜欢从事一些什么样的活动，喜欢去什么样的目的地，因为只有兴趣才能真正产生有效的学习。
2.旅游内容的侧重不同。普通旅游的内容主要是吃、住、行、游、购、娱六个方面，但研学旅游除了这个六方面外，重点必须落在“研学”二字上，否则只会出现更多的“游而不学”现象。从字面上看，“研学”就是研究和学习。研学旅游的研究学习与课堂学习不同，它是学生从获得间接经验向获得直接经验的转变，它不再是一种“讲授和聆听”的学习过程，而是学生在旅游过程中通过“自主合作”来“解决问题”的过程。此外，由于研学活动是集体出游，这就意味着研学旅游比普通旅游更强调团队精神的构建。所以，韩国的研学旅游也被翻译成“membershiptraining”,即研学旅游的另一个重点内容就是促进同学间关系，增进同学间感情，学会解决人际关系问题，培养团队合作意识。
3.旅游目的地的选择标准不同。普通旅游对旅游目的地的选择没有特殊的或者额外的要求。面对日益庞大的研学旅游市场，景区景点只是挂一个研学基地的牌子，就想摇身变成一个真正的研学旅游目的地的做法是不可行的。国外对于研学旅游目的地的选择有许多专门的研究，在选择什么样的地方才能成为合格的研学旅游目的地的时候设置了一系列的标准，按标准进行选择。以研学旅游中常见的革命烈士纪念馆为例，参观和讲解并不能实现研学旅游的目标，学生到了这个地方还必须进行讨论、分享、展示、交流等活动，甚至参与体验（上海的红色旅游景区为了增加游客体验设置“寻找鸡毛信”等活动，让游客有更深层次的体验），这都需要增加相应的硬件设施（基础设施建设）和App设施（人才建设），如果不满足研学旅游的标准，即使是再著名的景区也不能称为一个合格的研学旅游基地。
4.旅游结束方式不同。普通旅游是游客从旅游目的地返回生活地后就结束了，因为对于大多数的普通旅游而言，放松休息、缓解压力才是重点。但是，由于研学旅游的重点在于研究和学习，这就需要对研究学习的内容进行评价，从而判断研学活动是否达到目标。当前，大多数的研学旅游都没有评价这个阶段，要么让学生写一篇游记，要么让学生回家填写一堆常识表格，没有针对旅游主题构建相应的评价体系，去评价学生在研学旅游中是否真正收获了常识，提升了能力，为今后的研学旅游课程设计提供参考。因此，各级学校应在研学旅游开展前后针对研学主题进行一个调查，通过统计学方法检验学生旅游前后的差异是否显著，以此对比出研学旅游的效果如何。
来源：《中国旅游报》2019年5月21日03版
高职扩招“宽进严出”如何精准拿捏
目前各省市都在出台计划和措施，以保证完成高职扩招100万人的任务。与此同时，通过什么样的考核方式来进行扩招，业内也提出了各种各样的方案和设想。如：根据普通高中毕业生高中学业水平测试成绩录取；中职毕业生参加高职院校的单考单招；退役军人、农民工、下岗职工等社会考生参加高职院校组织职业适应性测试等。
有专家提出，全面推进注册入学、免试入学等“开放入学”方式，但是，就算最终实施“开放入学”方式，又能有多少退役军人、农民工、下岗职工愿意进入高职院校脱产学习三年呢？除了生活和家庭的原因以及考虑今后就业以外，很多人还会担心自己的学习基础太差，担心“宽进”后无法毕业。所以即使给予了各项优待政策，甚至是“开放入学”，也还是有相当部分符合录取条件的人，尤其是离开学校多年的社会人员有各种顾虑而不进高职院校学习。
另外，如果按照学校现在的普通大学教育类型的教学组织形式——运行僵化、缺少灵活性、统一步调、缺乏弹性，按照现在的考核评价方式——以理论常识掌握为主的考试内容、以期末考试成绩为主的考试方式，按照现在的课程教学模式——以讲授为主、以传授常识为主、以课堂学习为主，真的实现“严出”，恐怕三年后有许多学习者拿不到大专毕业文凭，甚至中途退学。最近这些年，有省份试点过“注册入学”，但是不少高职院校不愿意大力推进注册入学、申请入学等改革，也是担心推行“开放入学”后，会被公众认为招生门槛太低，办学质量无法得到保证。
笔者认为，“宽进严出”无疑是一条正确之路，甚至应该成为我国高职教育大众化、平民化的一条原则——既保证所有想读高职院校的人都可以进入，以提高整个劳动人口的素质和就业创业能力，也需要达到标准才可以毕业，以保证职业教育的质量。
那么，大家的“宽进”怎样才能让有读书学习意愿的人，没有顾虑地进入高职院校学习，乃至终身学习？大家的“严出”怎样能够让每个人都有适合自己的“出口”？要有具体的落地的方案和路径，来真正实现好“宽进严出”。
为此，高职院校需要转变理念和培养方式，采取“宽进，多形式学习，多标准途径出口，达标毕业严出”。具体的路径是：举办各种半年到一年的“课程班”，不承诺进入高职院校的学习者一定能够专科毕业。课程班可以分级，初学者从最低水平的课程学起。要考虑学习者的实际情况，少一些理论讲授，采取相应的学习内容和学习方式，使得基础差、能力弱的人掌握初步的职业技能，并获取相应的职业证书和课程证书。如果他们无法继续学习，凭借掌握的职业技能和获取的职业证书，可以在社会上就业，同时把学习成果记入“学分银行”，以备今后之需。如果还想继续学习的，再继续选择学习更高层级的课程班，学习相应的常识和职业技能，获得更高级别的职业证书。对于有能力、想获得大专毕业文凭的学习者，再按照学校的要求完成一定学分的学问课、理论课的学习，达到相应的常识和能力要求者，学校颁发大专毕业文凭。这样既实现了“宽进”，可以随时进入，也实现了各层级达标“严出”，保证了质量。
人的心理成熟、认知水平和职业成长是有阶段性的，那些没有能够大专毕业去就业的人，在成长的过程中当他们进步了、成熟了，有能力、有需求时，可以再进入高职院校学习更高层级的课程班，通过“学分银行”的成果（学分）积累，直至最后取得大专文凭，甚至今后还可以学习应用型本科的课程和专业硕士的课程，获得更高级别的毕业文凭。
在实施这样的方案和路径中，作为高职院校在教学管理上就需要采取学分制，实施弹性学制与灵活多元教学模式，和政府的“学分银行”对接，制定学习成果认定和学分转换的标准与方法，实施成果认定与学分转换，促使每个学习者都可以结合自身的条件和特点，达到严出的标准与要求。
这样的理念和路径，既可以打消学习者怕完不成学业的学习顾虑，真正把学习和自身实际条件对接，真正把学习和自身就业结合；也可以消除公众对高职院校招生门槛低、办学质量无法得到保证的误解，有助于扩招任务的完成。
来源：《中国教育报》2019年5月21日09版
国家民委项目课题申报指南
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重点项目（名称） |
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习大大总书记关于民族工作的重要论述研究 |
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铸牢中华民族共同体意识研究 |
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中国共产党近100年民族工作的成就与经验研究 |
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民族团结进步创建工作研究 |
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一般项目（参考方向） |
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民族理论政策方向11个 |
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民族团结进步创建工作与民族关系方向10个 |
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民族地区经济社会发展方向12个 |
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国际涉民族因素热点问题方向6个 |
来源：国家民委网站
链接：http://www.seac.gov.cn/seac/xxgk/201812/1130787.shtml
全国教育科学规划课题申报指南
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重大招标课题 |
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1.中国特色社会主义教育理论体系研究 |
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2.立德树人的落实机制研究 |
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3.新时代深化我国教育体制改革的目标和框架结构研究 |
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4.教育适应中国人口结构发展趋势研究 |
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5.新时代中国教育高质量发展的路径和对策研究 |
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重点课题 |
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1.新中国成立70年教育发展的历史阶段及其特征与经验研究 |
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2.人工智能与未来教育发展研究 |
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3.面向2035中国教育开放战略研究 |
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4.新时代教师专业标准研究 |
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5.我国推进教育2030目标监测指标体系及方法研究 |
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6.教育领域风险点特征与防范机制研究 |
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7.教育扶贫的现状、问题与对策研究 |
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8.雄安新区教育与经济社会协同发展研究 |
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9.新时代劳动教育的中国理论和中国探索研究 |
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10.职业学校与应用型本科产教融合评价体系与监测研究 |
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11.中国特色、世界水平的一流本科教育建设标准与建设机制研究 |
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12.中国学生体质健康综合干预和评估体系研究 |
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13.构建人类命运共同体视域下国际教育援助理论与我国教育援助策略研究 |
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14.中小学艺术教育改革研究 |
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15.教育培训市场治理路径与监测指标研究 |
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来源：全国教育科学规划办公室网站 链接：http://onsgep.moe.edu.cn/edoas2/website7/level3.jsp?id=1548118960390871 |
教育部人文社会科学研究项目申报指南
1.教育部人文社会科学研究一般项目出版工作研究课题指南
链接：http://www.moe.gov.cn/s78/A13/A13_gggs/A13_sjhj/201808/t20180801_344073.html
2.教育部人文社会科学研究专项任务项目课题指南
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1.教育廉政理论研究 链接：http://www.moe.gov.cn/s78/A13/A13_gggs/A13_sjhj/201808/t20180801_344071.html |
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2.高校思想政治工作 链接：http://www.moe.gov.cn/s78/A13/A13_gggs/A13_sjhj/201808/t20180801_344069.html |
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3.工程科技人才培养研究 链接：http://www.moe.gov.cn/s78/A13/A13_gggs/A13_sjhj/201808/t20180801_344070.html |
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4.中国特色社会主义理论体系研究 链接：http://www.moe.gov.cn/s78/A13/A13_gggs/A13_sjhj/201808/t20180801_344068.html |
来源：中华人民共和国教育部社科司网站
链接：http://www.moe.gov.cn/s78/A13/A13_gggs/index_1.html
国家社科基金项目申报指南
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选题 |
具体条目 |
方向性条目 |
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马克思主义·科学社会主义 |
40 |
32 |
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党史·党建 |
36 |
38 |
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哲学 |
20 |
75 |
|
理论经济 |
42 |
46 |
|
应用经济 |
99 |
0 |
|
统计学 |
22 |
40 |
|
政治学 |
90 |
37 |
|
法学 |
30 |
71 |
|
社会学 |
61 |
39 |
|
人口学 |
20 |
16 |
|
民族学 |
10 |
64 |
|
国际问题研究 |
32 |
60 |
|
中国历史 |
7 |
58 |
|
世界历史 |
7 |
23 |
|
考古学 |
12 |
22 |
|
宗教学 |
15 |
17 |
|
中国文学 |
42 |
29 |
|
外国文学 |
9 |
17 |
|
语言学 |
20 |
80 |
|
资讯学与传播学 |
58 |
22 |
|
图书馆·情报与文献学 |
50 |
24 |
|
体育学 |
25 |
78 |
|
管理学 |
78 |
21 |
来源：全国哲学社科科学工作办公室网站
链接：http://www.npopss-cn.gov.cn/n1/2018/1225/c219469-30487263.html
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